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2019上半年高中生物教师资格证面试试题(精选)第五批

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本次教资面试试题来源于学员回忆,与真实试题存在偏差,仅供参考。

高中生物《酶的本质》

一、回顾

二、解析

【教学过程】

(一)联系生活,导入新课

结合上节课所学的酶在代谢中的作用,询问学生:知道生活中的葡萄酒是怎样将自然界中的葡萄酿制成酒的吗?为什么有的葡萄酒会莫名其妙变酸?

引导学生说出自己生活中的这种现象,并进行一系列的假设,引出课题。

(二)新课讲授,科学家对于酶的本质的探究过程。

提出问题:在科学家研究之前,19世纪的大部分人是怎样认为的?通过实验观察,巴斯德与李比希这两位科学家的观点又分别是什么?引导学生自主阅读“资料分析”,得出两个科学家不同的观点。

(巴斯德:由于酵母细胞的存在,没有活细胞的参与,糖类是不可能变成酒精的。李比希:引起发酵的是酵母细胞中的某些物质,但这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。)

组织学生小组讨论如下问题:

(1)巴斯德和李比希的观点各有什么积极意义?各有什么局限性?他们之间的争论对后人进一步研究酶的本质起到了什么作用?

(巴斯德认为发酵与活细胞有关是合理的,但是认为发酵是整个细胞而不是细胞中的某些物质在起作用是不正确的;李比希认为引起发酵的是细胞中的某些物质是合理的,但是认为这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用是不正确的。他们的争论促使后人把对酶的研究的目标集中在他们争论的焦点上,使科学更加有的放矢。)

(2)从毕希纳的实验可以得出什么结论?

(精母细胞中的某些物质能够在精母细胞破碎后继续起催化作用,就像在活酵母细胞中一样。)

(3)萨姆纳历时9年才证明脲酶是蛋白质,并因此荣获诺贝尔化学奖,你认为他的原因主要是什么?

(用正确的科学方法,坚持不懈、百折不挠的科学精神,将酶提纯出来。属于不畏艰苦的人。)

(4)请给酶下一个比较完整的定义。

(酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物。大部分酶是蛋白质,少部分酶是RNA。)

(三)巩固提高

回顾“资料分析”,梳理巴斯德、李比希、毕希纳、萨姆纳的观点之间的逻辑关系,完成图解。

(四)小结作业

小结:师生共同回顾酶的本质的科学探究的过程。

作业:写一篇短文,谈谈对科学发展的认识。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请简述酶的本质。

【参考答案】

酶的本质是活细胞产生的具有催化作用的有机物,大部分酶为蛋白质,少数为RNA。

2.本节课的教学目标是什么?

【参考答案】

1.描述酶的本质的科学历程,知道酶的本质是蛋白质和RNA。

2.通过酶本质的探究历程,提析、观察、归纳问题的能力。

3.在科学探究的过程中,学生能够感受到科学家的艰辛,从而树立对科学的严谨与敬畏之心,并提高学生学习生物的兴趣。

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高中生物《群落的空间结构》

一、回顾

二、解析

【教学过程】

(一)温故知新,导入新课

教师带领学生一起复习:种群的空间结构包括哪些?(均匀分布、随机分布、聚集分布三种。)

顺势提问:既然种群有空间分布,那群落有没有空间结构?空间结构又是怎样的呢?同学思考,引出课题。

(二)讨论观察,学习新知

1.提问:群落的空间结构有哪些?同学自学课本找出答案,师生共同总结得出:有垂直结构和水平结构。

2.播放森林植物和动物的一段视频,并提问:视频中植物有哪些?分布在什么地方?动物有哪些?分布在什么地方?观看视频后出示图4-11,4-12,让学生结合图片进行小组讨论。(分别由草本植物,灌木和乔木形成群落的垂直结构。)

追问:什么原因导致植物出现的分层现象?(由于光照导致。)

3.让学生继续思考:植物的分层会对动物造成哪些影响?(群落中植物的垂直结构,又为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件,因此动物也有类似的分层现象。)

4.教师展示某草地群落水平结构的图片,组织学生同桌之间互相交流,自学群落的水平结构以及影响水平结构的主要因素。

最终师生共同总结出:地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同,以及人与动物的影响等因素都是群落的水平结构的影响因素。

(三)联系生活,巩固提高。

出示热带雨林的一幅图片,让学生用自己的话描述一下植物动物的分布以及导致的原因。

(四)小结作业

小结:师生共同回顾群落垂直结构和水平结构。

作业:回家搜集一下我国的立体农业资料。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.这节课你用了什么样的授课方式?

【参考答案】

这节课我采用了多种方式:对于一些简单的问题,我采用了学生自学的方法,而对于影响群落垂直结构的因素我让同学们观看视频和图片,并进行小组讨论,最后和同学们共同总结出结果,学生的思考和我的讲授相互结合有利于学生的学习。

2.种群的空间分布包括哪些?

【参考答案】

均匀分布、随机分布、聚集分布三种。

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高中生物《细胞中的脂质》

一、回顾

二、解析

【教学过程】

(一)设计情境,导入新课

视频播放熊在入冬前要吃大量的食物,从而引出问题:熊冬眠是靠体内的什么物质提供能量来维持基本的生命活动?。学生对此非常疑惑,从而导入新课。

(二)师生合作,讲授新课

教师提问:脂质是不是我们常说的脂肪呢?引导学生回答:脂质并不单单是我们常说的脂肪,脂肪只是脂质的一种,脂质包括脂肪、磷脂和固醇三类。

1.脂肪

脂肪是我们常见的脂质,引导学生尝试说出脂肪的分布:

许多植物的种子、果实中含有较多的脂肪,例如芝麻、蓖麻、花生和大豆种子等;

(2)动物的皮下组织、内脏器官周围等部位也有很多脂肪。

随后教师通过多媒体展示三幅图片:第一张是生活在南极的企鹅;第二张是一个胖胖的女孩在吃甜食。

提问:通过观察图片总结脂肪的功能?

(通过观察第一幅图片,引导学生回答:动物的皮下脂肪具有保温作用;此外,分布在动物内脏器官周围的脂肪还具有缓冲和减压的作用,可以保护内脏器官。通过观察第二幅图片吃甜食多的人易发胖,引导学生回答:脂肪是良好的储能物质。)

2.磷脂

提出问题:什么是磷脂?教师说出磷脂是构成细胞膜及其他细胞器膜的主要成分。

接着提问:磷脂是否存在于所有细胞中?(细胞中都含有细胞膜。)

3.固醇

让学生通过自主阅读课本总结固醇的分类(维生素D、性激素、胆固醇)及各自的功能?找同学回答。

(三)图文结合,巩固

将脂质的种类和功能打乱,让学生根据所学进行连线。

(四)总结课堂,作业拓展

小结:由学生总结本节课所学知识。

作业:学生课下搜集资料,思考胆固醇是不是吃的越多越好?为什么?

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.脂肪水解后产物是什么?磷脂只是细胞膜的成分吗?

【参考答案】

脂肪水解后的产物是甘油和脂肪酸。磷脂是构成细胞膜的重要成分,也是构成多种细胞器膜的重要成分。

2.本节课你采用的哪种导入方式?为什么这样导入?

【参考答案】

本节课我采用创设情境的方式,上课开始用多媒体展示熊在入冬之前要吃大量的食物的图片,可以激起学生的学习兴趣。随后提问熊冬眠是靠体内的什么物质提供能量维持基本的生命活动?这样可以调动学生学习的积极性和激发求知欲,学生更愿意在老师的引导下进入到本节课的学习。