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高中音乐《黄昏之歌》

一、回顾

二、解析

【教学过程】

(一)新课导入

教师播放《匈牙利狂想曲》第五号，并提问学生：作品的作者是谁?是哪个国家的?

学生自由回答。

教师总结：作品是匈牙利作曲家李斯特的《匈牙利狂想曲》第五号。今天我们来学习另一位匈牙利作曲家柯达伊的作品《黄昏之歌》。引入本科课题。

(二)初步感知

教师简介作者及歌曲：作品《黄昏之歌》是一首无伴奏合唱。是匈牙利作曲家柯达伊吸收了匈牙利民歌的音调，于1938年创作而成。

(三)分段赏析

1.教师播放音频，欣赏歌曲，教师设问：通过聆听作品，感受作品情绪。

学生自由回答。

教师总结：作品表达了一位流浪者对家乡的留恋之情。

2.教师再次播放音频，感受作品是“无伴奏合唱”，并设问：“无伴奏合唱”的特点是什么?学生自由回答。

3.教师评价总结：无伴奏合唱是指仅用人声演唱而不用乐器伴奏的多声部音乐表演方式，也包括为此写作的声乐曲。无伴奏合唱源于欧洲中世纪天主教堂的唱诗班(圣乐团)。自文艺复兴后期起，才渐渐成为世俗音乐演唱形式。无伴奏合唱能充分发挥男女不同声部、声区、音色的表现力，并在整体上保持音质的协调和格调的统一。在长期的发展中，无伴奏合唱积累了丰富的曲目，它至今仍在欧美音乐生活中占有重要的位置。

4.发声练习，教师带领学生哼唱作品旋律。

5.完整聆听作品，并学唱主旋律。

6.教师指挥，全班同学共同演唱歌曲。

(四)拓展延伸

1.结合欣赏柯达伊作品《黄昏之歌》，感受匈牙利民歌的特点，学生自由讨论。

2.教师总结：较早的匈牙利民间歌曲在题材上多数具有叙事歌曲性质。它们多采用五声音阶,节奏自由，结构不规整，同西欧音乐的关系较少，而与土耳其等东方音乐的关系较为明显。在西欧音乐的影响下，17-18世纪的匈牙利民歌有了显著变化;古老的五声音阶被多里亚调式、密克索吕底亚调式以及近代大调式所取代;节奏也由自由形式变成规整化，出现了与匈牙利语言有密切关系的切分节奏;歌曲的结构也比较规则对称了，但仍然是单声部的。随着城市的发展，城市民间音乐也有了发展。

(五)小结作业

1.师生用问答的形式，共同总结本课主旨。

2.写一篇短文，谈谈自己的感受与体会。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.简单介绍柯达伊。

【参考答案】

柯达伊是匈牙利作曲家，音乐教育家，是20世纪匈牙利音乐界最的人物之一。其代表作有《匈牙利赞美诗》《塞凯利家的纺纱房》《孔雀变奏曲》等。

2.在音乐教学中，教师应如何引导学生进行探究性学习?

【参考答案】

在音乐教学中，我认为教师可以从以下几方面去引导学生进行探究性学习。

第一，创设和谐的学习氛围，激发学生探究动机。教师应当充分发挥音乐教学特有的魅力，还学生们一个充满自由空气的课堂，鼓励学生敢于动脑、善于动脑、大胆提问，激发学生对问题的主动探索，允许学生提出不同意见，提倡“标新立异”，及时鼓励，让学生尝到动脑的喜悦。

第二，丰富教学活动的形式，创设境界。教学过程中教师可以创设引人入胜的情境，如通过引用有趣的例子、实验、离奇的事实，各种形式的课堂导入、问题设计，引发学生的学习兴趣，给学生以出乎意料的新颖感受。还可以采取如影视、录像、多媒体、示范画、访问、旅游、故事及美术等再现形象，让学生更多地接触实际实物和具体环境，增强形象的感受能力和想象能力，给学生以高尚的审美体验，激发学生学习探究音乐的兴趣。

第三，进行全面的学习评价。对学习效果的评价会影响学生进一步探究学习的动力。教师应将学生在音乐专业知识方面的进步与学习品质和能力的，以及整体人文艺术修养的深化等各方面结合起来进行科学评价。只要能优化学生的思维，学生的整体素养，就应该鼓励和支持。

（责任编辑：李明）